今年7月，江蘇省蘇州市多地農村發(fā)生雞頭米大批死亡事件，農民急需農技專家提供個性化技術指導，但結果很難如愿。這背后，日益凸顯的是現行農技服務體系與農民現實需求脫節(jié)的矛盾，具有較高文化水平和專業(yè)知識的職業(yè)農民短缺已成為制約現代農業(yè)發(fā)展的瓶頸。

　　為突破這一瓶頸，蘇南地區(qū)唯一的“農”字高?！K州農業(yè)職業(yè)技術學院，創(chuàng)新校地合作模式、培育現代職業(yè)農民，讓農業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”。日前，記者走進蘇農，一探究竟。

　　搞農業(yè)不僅是體力活兒

　　今年9月，蘇農迎來了45名“特殊”的學生，他們都是來自太倉的應屆高中畢業(yè)生，經過自主報名、專業(yè)筆試和面試等層層篩選，最終進入蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院“太倉班”?！拔覀兗揖陀修r場，希望通過專業(yè)學習把家庭農場做大、做強?！辈簧賹W生這樣說。

　　在院長李振陸眼中，這樣的學生難能可貴。目前高校農業(yè)類專業(yè)招生困難，畢業(yè)生大多不愿意留在農村基層工作是造成農業(yè)人才短缺的原因所在。“培養(yǎng)一批既熟悉當地環(huán)境，又懂得現代農業(yè)生產技術和經營管理知識的本地畢業(yè)生在當地工作十分必要”。

　　當前，農業(yè)高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學生往往是被動參與、缺乏熱情。蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記徐向明介紹，“太倉班”的學生都是自愿進入，他們更愿意回鄉(xiāng)、留在農村。

　　“農業(yè)就是下地干體力活兒”“學種田不如學管理，根本不用上大學”，這是現在不少學生對農業(yè)的認識。蘇農意識到，要讓學生喜歡上農業(yè)，首先要“糾正”學生的現代農業(yè)觀。

　　“通過實踐，我覺得現代職業(yè)農民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術、會管理、善經營的‘多面手’，現在我們都很看好這個行業(yè)。”“太倉班”學生虞艷紅說。

　　雙任課教師教“活”理論

　　“兩個班主任是‘太倉班’一大特色。”作為“太倉班”班主任之一的馬國勝老師介紹。這是蘇農和太倉市政府創(chuàng)新提出的“雙主體”培養(yǎng)模式的產物。由雙方各派出一名專業(yè)管理干部做班主任，共同管理，核心課程也均由分別具有產業(yè)背景和學院背景的“雙任課教師”共同授課。

　　“太倉班”學生小吳剛剛從農場實踐回來，他正翻動手機中的照片，興奮地跟朋友們聊起自己新認識的農作物品種和現代農場的高科技農具?！拔覀兊膶W習不局限于學校，校外實訓基地、太倉基層農村、農業(yè)企業(yè)、合作農場都是我們的‘廣義教室’。在實踐中，理論知識理解得更透，專業(yè)技能掌握得也更扎實”。

　　為了適應職業(yè)崗位的要求，“太倉班”還專門設置了“崗前專題培訓”課程群和“頂崗實習”“農業(yè)生產與管理實習”“暑期生產與管理實習”等綜合實踐課程群。馬國勝表示：“這都是為了培養(yǎng)出適應太倉現代農業(yè)發(fā)展的實用型人才，‘畢業(yè)即可上崗’是‘政校生’共同的目標?！?/span>

　　政策引導，把農業(yè)人才留下來

　　本地培養(yǎng)、本地就業(yè)、本地長期發(fā)展是“太倉班”為學生規(guī)劃的“康莊大道”，可是如何能留住人才呢？

　　學校招生就業(yè)處處長孔婷婷表示，在招生之時，蘇農和太倉市政府就與江蘇省的教育、農業(yè)等部門積極溝通，為“太倉班”的學生提供各種支持：采用提前單獨招生、定向選拔人才的特殊招考政策，學生在校期間學費全部由太倉市政府資助，同時可享受蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院獎（助、貸）學金政策。

　　“讓學生留下來，待遇和發(fā)展是關鍵?！笨祖面媒榻B，畢業(yè)生考核合格后直接統一調配至太倉基層農村、合作農場等從事生產經營、技術服務、管理等工作，其間享受所在村（社區(qū)）定工干部副職待遇。太倉市農委工作人員表示，對太倉本地生源進行定培的初衷就是為了利用“地緣”優(yōu)勢留住人才，當地健全的基礎設施和完善的社會公共服務，都是吸引這些本土人才留下來的重要因素。

　　“農業(yè)發(fā)展有很強的地域性，即使是一個省，蘇南、蘇北的農作物種類、栽培方式也存在很大差異。”李振陸表示，通過這種“蘇南定制”的地域定培模式，可以在一定程度上解決蘇南農村農業(yè)技術、管理人才“下得去、用得上、留得住”的問題。學校經過一段時間對“太倉班”的實踐探索，將把這種模式在蘇南地區(qū)甚至全省進行推廣。